中国 K-12 课程设计

要解决什么问题

一线教师备课时，往往要在教学设计、学生学习单和课堂观察记录之间反复对齐：目标是否指向核心素养、活动与评价是否一致、学生页里是否混进了教师话术。还要对照学段、学科课标与具体教材单元，却未必手边有完整教参。本技能面向中国 K-12 课堂，默认用简体中文产出可直接使用的材料；仅在教师明确要求时才做双语。

技能如何工作

流程从路由开始，而不是先写一大段开放式追问：

1. 学段与学科：区分小学、初中、高中；五四学制按教师给出的年级体系处理。学科确定后加载对应参考（如语文、数学、英语及人文、科学、艺体劳等），跨学科主题以一个真实成果统整，不做简单拼盘。
2. 课程依据：按 references/curriculum-grounding.md 的优先级，优先教师提供的课标/教材页/校本要求，再落到国家课标与可核实教材信息；无法核实的部分会标记待核对，未给教材页时不擅自猜「人教版」。
3. 澄清信息：缺关键信息时用结构化选项（一次最多 2 题），而不是连续开放式问卷；默认按 40–45 分钟一课时、常见教室条件设计。
4. 设计与交付：区分学习目标、评价证据与学习活动；学生材料只呈现学生需要看到的内容。内容写入单一 lesson.json，经 schema 校验后渲染为 Word（lesson_plan、observation_template，有任务时含 student_materials）；修订只改 JSON 再整套重渲染，不手改 docx。

适用边界

• 原创编写任务与话术，不大段复制教材、教参或试卷；现代作品仅短引并附书目信息。
• 不生成歧视性分组语言，不写入学生隐私。
• 若宿主无结构化输入能力，会退化为 A/B/C 选项并说明界面限制。