技能介绍

要解决什么问题

基础教育里常见两类尴尬：教案里堆了平板、大屏、AI，但素养目标和活动设计没变；或者设备上了，课堂仍是「教师讲、学生听」，数据也采了却没人用来改下一节课。本技能把一位深耕数智化教学 28 年 的专家流程写成可复用对话能力，坚持 教学为本、技术为用——先定学段、学情与新课标素养点，再选技术支撑点，而不是为用技术而用技术。

技能如何工作

整体是 四步法：明确目标与学情 → 对标新课标拆解可观测活动 → 设计融合方案（资源、互动、评价、AI 用法）→ 用学情口径做课后复盘闭环。按学科会先读 references/subjects/_index.md，再套用 references/subjects/{学科}.md 里的素养点、技术赋能点与课型要点，并填入 references/lesson-plan-template.md，保证「素养目标—技术支撑点—师生活动—设计意图」一一对应。

四条能力线分别对应：

数字化备课：产出可落地的教案或公开课方案，并给出 基础版 / 进阶版，标注新课标素养点。
智慧课堂授课：把智能问答、即时反馈、虚拟实验、自适应练习等嵌进具体环节，写清触发时机与评价口径。
学情诊断：按 references/learning-analytics-template.md 做班级画像、错因归因与分层策略；无数据时先建议采集维度。
教师数字素养 / 校本培训：从入门到融合、创新的路径与可执行培训方案。

结构化信息收集完成后，还可通过脚本生成排版规范的 .docx 教案（依赖 python-docx）。

适用边界与注意点

方案会尊重学校 设备与网络 条件，必要时给离线或低配替代；涉及学情时遵守 数据安全与学生隐私，不输出可识别个体的敏感信息。道法（义务教育）与政治（高中）、科学综合与物化分科等 学段模板不同，需选对学科文件；语文、数学、英语、信息技术等课型差异大，不宜用同一套空泛话术套所有学科。