三维教学目标制定

解决什么问题

写教学大纲时，最容易踩的坑是把教学目标写成一串笼统的动词："了解……""掌握……""培养……"。这类描述无法指导后续的内容编排、考核设计，也很难通过教务审核。问题的根源不是文笔，而是目标维度单一——只写了知识，没写能力和素养。

这个技能瞄准的就是这一环节。给定课程名称，它会把教学目标拆成三个正交维度，每个维度使用与该维度匹配的行为动词，输出可直接放进教案或课程标准文档。

它如何工作

核心能力是维度化拆解，而不是自由发挥：

• 知识目标：描述学生需要识记、理解的具体概念、原理与事实，动词落在"陈述""解释""归纳"层级。
• 能力目标：描述学生能做什么，强调可观察的操作行为，如"运用……分析……""完成……任务"。
• 素养目标：描述价值判断与思维倾向，如科学态度、职业伦理、协作意识，不写成空泛口号。

执行流程本身是一段结构化提示词。技能会先检查 课程名称 是否齐全，缺失时逐项追问而不是凭猜测生成；拿到完整输入后填入占位符，按预设步骤产出三维目标；最后对照输出要求逐项核对，不达标则重新生成。这一步很关键——它保证输出不是一次性赌博，而是可以迭代修正的。

适用边界

• 只面向高校教学场景，基础教育或企业培训的目标框架（如布鲁姆分类学的本土化变体）未必适用。
• 素养维度的写法依赖提示词内置的示例参照，不同学校的办学理念差异较大，生成结果需要教师本人校准，不能直接定稿。
• 技能不负责后续的教学设计、评价量规或内容大纲，它只在目标撰写这一环工作。

提示词中的示例数据仅作格式参照，实际使用必须替换为真实课程信息。