教学设计定点诊断

解决教案中的“伪学习”断层

在语文或阅读教学中，教师常会设计结构完整、活动丰富的教案。但当抛开热闹的栏目与术语时，学生是否真的在课堂上经历了完整的认知过程？很多教案在实际执行中，学生只需按照教师给出的“已填答案”复述，并未真正发生阅读、取证、表达或修正认识的学习动作。

@user_de426b1a/diagnose-lesson-design 专为诊断这类教学设计中的“伪学习”断层而生。它不负责从零生成新教案，而是扮演严格的审核者，对已有的教学设计进行定点手术，确保学生的“学习动作链”真实闭合。

核心能力与诊断工作流

该技能的核心逻辑是“保留原主线，只修断裂点”。在输入一段教学设计文本后，它会按照以下步骤工作：

• 材料核对与定级：首先检查是否提供了完整的设计材料。依据材料齐全程度，判定为深度诊断或基础诊断。
• 复原教学主线：在套用量规前，先提取并复原教师原有的核心学习问题与预期成果。
• 逐项量规诊断：基于内部标准的 diagnostic-rubric.md，逐项核对七项指标。重点甄别教师的“预设答案”与发给学生的“已填答案”，一旦发现学生无需思考即可得出结论，即判定为学习链断裂。
• 输出定点修改：针对根本缺陷和明显断裂项，提供包含原位置、断裂表现、修改建议及可直接替换文本的修订方案。如果原设计已闭环，会明确输出“无需定点修改”。

适用边界与强制约束

• 仅限既有教案诊断：如果你需要从零开始备课或生成全新的教案，请使用专门的备课流程，本技能不处理此类请求。
• 严格的材料依赖：诊断完全基于当前对话用户提供的文本。技能被限制禁止调用外部知识库、历史记忆或联网搜索来补齐课文引文与课程标准。
• 禁止凭空生成：在输出替换文本时，严禁编造课文原句或学情数据；如果修改涉及课时变动，必须明确说明时间的调剂来源，保证教案结构不失真。