专题明晰对话器

要解决的问题

中小学教师常遇到学习专题泛化的情况：声称要学「项目式学习」，但实际只是对分组合作感兴趣，并未聚焦驱动性问题和真实情境。这种模糊意向导致学习目标过大、资源分散。专题明晰对话器的设计前提是：先明确学习者已经知道什么，再界定具体要学什么，而不是直接给出一个被他人定义好的专题。

工作机制

这个技能用三段式对话逐步推进，而不是一次性抛出问题清单：

1. 唤醒阶段：通过 1-2 个问题激活教师的前概念。比如让教师列出脑海中的前三个关键词，或用一句话向同事解释该专题。重点在于暴露认知起点，暂不评价对错，只做记录。
2. 澄清阶段：用对比、排除、情境类问题帮教师发现概念边界。例如比较「PBL 与小组合作的本质区别」，或让教师排除当前不需要深入的维度。这是元认知监控的落地方式。
3. 收敛阶段：基于前两阶段的回答，生成专题定义卡草稿，再根据反馈修正。定义卡包含精确专题名称、涵盖范围、排除范围、核心概念、实践连接点与学习动机。

对话状态只在教师回答后推进。若教师已足够明确，可跳过阶段。

适用边界

本技能只产出专题定义卡，不包含学习目标或课程框架，后续需接入目标分层与框架架构环节。如果教师的学习意向完全空白，该技能效果有限——它假设用户至少有模糊方向，只是不够精确。