外教课堂任务卡生成器

这个技能解决什么问题

中方机构写课程目标，外教拿到手往往没法直接上课：目标写成了“培养语感”“激发兴趣”，外教看不出这节课要学生开口说什么；中教在双师课里被当成了实时翻译；机构想检查教学质量，却拿不到可观察的课堂证据。任务卡如果只是宣传文案的改头换面，外教照着念完，学生开口时间寥寥无几，课就算废了。

这个技能把“教学目标”翻译成“教学执行文件”：一份外教不看中文也能照做的课堂任务卡，同时让机构能逐项检查学生是否完成了本课成果。

核心能力与工作流程

技能按七步工作：

• 提取教学约束：学生年龄、水平、人数，线上/线下、1对1或班课，总课时与单活动时长，教材主题、核心词汇、目标句型，最终口语成果，外教是否懂中文，中教职责，设备网络限制。信息不足时最多追问 3 个会改变课堂设计的问题；无法补充则明确假设为“中国大陆小学五、六年级、4人在线小班、25 分钟、外教不懂中文”后继续，而不是无限等待。
• 定义可观察成果：用一句英文写清本课最终成果，动词限定在 say、ask、answer、describe、compare、recommend、role-play 这类可直接检查的词，明确排除 understand、know、learn。
• 设计任务链：按 Connect（不超过总时长 15%）→ Model → Practice → Interact → Mission → Show → Reflect 的顺序编排，课时不够时允许删减。硬约束：外教连续讲解不超过 60 秒，每 2–3 分钟必须出现学生的可观察输出。
• 写外教可执行指令：短、直接、单动作的课堂英语，每条先写外教说什么，再写展示、等待或检查什么，附正确示范、学生预期回答、完成标准与转场条件。课堂英语参考 instruction-bank.md，但必须按本课内容填充。
• 设置支持与纠错：每个核心任务配齐 Support（词库、句框、二选一问题）、Upgrade（增加理由与细节）、Correction focus（全课最多 2 个优先纠错点）、Do not interrupt（不影响理解的错误记录后反馈）、Recovery（设备或互动失败时的替代任务）。纠错遵循“回应意思 → 重述正确表达 → 邀请学生再说一次”。
• 生成任务卡：按默认结构输出，字段细节见 card-schema.md。
• 交付前检查：时间之和等于课时、每个活动写明学生“说什么”、最终任务对应教材目标、外教不看中文能否独立执行、是否含卡壳支持与进阶挑战、纠错点是否 1–2 项、反馈是否引用本节具体表现、家长摘要是否克制。任何一项不达标，先修正再交付。

适用边界

任务卡主体用英文，运营备注用中文。它不虚构学生表现、分数或已完成的课堂结果，不承诺一节课显著提升口语。have fun 之类无法检查的目标会被拒绝——每节课都必须有教材对齐和成果证据，外教的定位是执行教学任务的教师，而不是聊天陪练。双师课中，中教也不承担实时逐句翻译，优先靠图片、词库、句框等可视化支架。