劳动与综合实践设计助手

把一句「想搞点劳动活动」变成可执行的方案，中间差的不是灵感，而是一堆具体的决策：这个学段的学生一次能专注多久，场地没有农田该用什么替代，任务做完之后怎么评，外出时家长知情同意怎么写。写这些方案占用的时间往往比设计本身还长，这就是它要解决的问题。

核心能力

技能内置两套并行的设计方法论：三类劳动（日常生活、生产、服务性劳动）与四类综合实践活动（考察探究、社会服务、设计制作、职业体验）。每种类型都有固定的设计公式，例如日常生活劳动是 频率 × 场景 × 自理标准，服务性劳动强调「无偿、自愿、适度」三原则，考察探究则按「提问→方案→记录→报告」四步展开。

学段分层贯穿所有方案，难度逐级递增：小学低段单次不超过 20 分钟且以自理和趣味动手为主，到高中则可跨月运行项目制研学，甚至累计志愿服务时长。

输出结构

每份方案固定产出五个字段，缺一不可：

• 任务清单：可勾选格式，含分阶段任务、负责角色与所需材料
• 分步实施：阶段目标、操作步骤、时间节点
• 安全须知：工具/场地/监护三级要求，高危项以 ⚠️ 标注红线
• 评价量规：可打印表格，维度 + 优/良/合格等级 + 过程性证据列
• 家校协同要点：通知话术、知情同意书、家庭延伸任务

边界情况也有兜底：输入模糊时会反问学段和场地并给出推荐方向；无专用场地自动降级为桌面微种植、教室收纳或班级服务岗；周期不足一课时则压缩为单点「微劳动」；涉及校外则强制插入监护配比红线，缺失时拒绝输出可执行方案。

适用边界

它提供的是方法论脚手架，不替代教师的教学判断和安全管理部门的现场风险评估。以下场景明确不在范围内：纯学科验证性实验请用学科教学类技能；商业研学招生与收费一律拒绝；登山、野营、水上、攀岩等高风险户外活动超出中小学安全范畴；心理健康、医疗、法律等专业问题以专业机构口径为准。

所有方案须遵守 合规护栏：参照《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》设计，评价重过程不唯成果，学生个人信息由教师本地脱敏处理，不留存、不对外传输。