技能介绍

解决的问题

IB Geography 的双语学习常常是割裂的：学生背下了 physical geography、globalisation 这类英文术语，却在面对 exam question 时写不出完整的因果链或评价句。另一种常见问题是，用中文能讲清楚 case study 的过程和关系，换成英文作答就只剩笼统描述，拿不到 HL 所需的 analysis 与 evaluation 分。这套 skill 把英语作为地理学习的 working language，而不是翻译目标，让两者在同一个思维框架里同步建立。

工作方式

核心模块是 概念框架 + 论证词汇 + 案例证据 + 图表解读 + 考试写作。教学从确认学生的 SL/HL 层次、考试届次、英语水平和目标题型开始，不确定当前 syllabus 版本时采用课程中性的地理教学，不声称覆盖官方考试大纲。

每节课从一个有争论空间的 inquiry question 切入，再建立五个维度的 concept map：

process：发生了什么，为何发生
place：在哪里，当地条件如何改变结果
scale：local / national / regional / global 的层次切换
interaction：人类与环境、利益相关者之间的关系
perspective：不同群体如何评价同一事件

词汇环节聚焦 8–12 个关键词，包含英文定义、搭配、同义改写和论证句中的用法，中文只用于解除关键理解障碍。案例分析采用 claim–evidence–explanation–limitation 四段式，要求写明地点与时间、使用可核查数据并标注来源年份，同时指出尺度或时效上的限制。图表训练遵循 identify pattern → quantify with units → note anomaly → infer cautiously → connect to process 的固定流程。写作训练按命令词拆解任务，例如 describe 要求给出有证据的特征，evaluate 需要设定标准、权衡并作出判断。

反馈分别标注地理知识、案例证据、分析链、评价、结构和语言六项，避免流利英语掩盖薄弱的地理内容。

适用边界

具体 syllabus 内容、assessment 结构和命令词定义需以当前 IB 官方材料为准，skill 不声称覆盖特定考试版本。无法核查的数据一律使用占位符并要求学生补充来源，不虚构统计数字。涉及政治、发展、气候和冲突议题时呈现多方证据与视角，不把单一立场包装成事实。该 skill 可以讲解评估方法、诊断草稿并给出修改建议，但不代写内部评估或任何可提交作业。