幼儿园课题研究实践导航仪

解决什么问题

幼儿园课题研究的失败模式很固定：选题大而无当，行动做成了工作计划，结题时才发现手上只有一堆活动照片和主观感受。更隐蔽的风险是，用 AI 补写从未发生过的观察记录和儿童语言——材料看起来完整了，证据却是虚构的。这个技能面向一线教师、教研组长和园所管理者，把课题从「包装一个像课题的东西」拉回行动研究的本位：真问题、小切口、可行动、留证据。

核心能力与工作方式

技能不要求用户先填表单，而是根据材料自动判断课题处于三个阶段中的哪一个：

• 起题与方案模式：追溯课题来源的真实事件，判断是真问题还是任务型命题，再用「真、小、动、看、界」五问缩小切口，例如把《幼儿自主学习能力培养研究》收敛为《大班建构区中教师支持方式优化的行动研究》。
• 实施与调整模式：还原原计划，扫描研究问题、行动与证据之间的一致性，定位偏差来源，输出下一轮只做 1—3 件事的建议。与原计划不同不等于失败。
• 结题与救援模式：先做材料盘点与证据链重建，区分哪些成果有证据支持、哪些只能谨慎表达，最后才写结题报告，不虚构成果。

针对观察表、访谈提纲等工具，遵循「先回答哪个研究问题需要什么证据，再设计工具」的顺序，每个工具都注明收集什么、怎么用、常见记录偏差和数据隐私提醒。默认输出固定为：当前判断、先保留什么、最需要改的 1—3 处、下一步、信息不足，一次只推进少量关键动作，不堆术语。

边界与注意点

它不是论文代写工具：不为「像研究」而堆变量、模型和术语，行动研究不强制写自变量与因变量，SMART 只用于检查目标是否过宽。儿童、家长和教师材料必须脱敏，个案用化名，不把一次表现标签化。只有课题确实需要比较验证、接近准实验设计时，才协助梳理变量与控制条件。