技能介绍

解决的问题

幼儿园周计划常被当成待填满的表格：主题词对上就算对齐，活动名不同就算经验丰富，单周五大领域数量少就要求硬补。真正决定课程质量的，是周计划能不能说明“为什么这样安排”、儿童实际获得什么经验，以及这些安排在真实班级里能不能跑得动。

这个技能把周计划当作 课程运行方案，而不是交差文档。它优先服务两类场景：一线教师自检自改，教研人员审核、反馈和带教。

核心能力

审核沿着一条判断链展开：

目标依据 → 儿童经验 → 活动结构 → 经验发展 → 组织方式 → 班级运行

具体使用 三刀九维 框架：

审根基：检查目标来源是否清楚，判断儿童真正感知、操作、探索、表达、表征什么。主题词相同不等于经验对齐；活动名称贴近主题但核心经验没有发生时，会被判为 假性对齐。
审骨架：检查集体、区域、户外、生活等环节是否横向连接，儿童经验是否有纵向推进。也会寻找儿童近期兴趣、上周观察和教师回应，允许 有证据的偏离。
审血肉：把计划放进真实班级里“跑一遍”，检查收拾、转场、体力与情绪转换、材料管理和教师照看压力。沙水、泥巴、颜料、大型建构、大运动通常属于较高运行成本活动。

启动时会先识别使用者、教师成熟度、课程形态和上位依据；信息不足时最多补问 1–3 个真正影响判断的问题。默认先给整体结论，再聚焦最重要的 1–3 个问题；用户明确要求详细审核时才展开完整九维分析。

输出与边界

一线教师自检默认给出整体判断、最值得调整的 1–3 处、必要修改示例和一个自检问题。教研审核会给出 可通过 / 小幅调整后通过 / 建议返改 / 信息不足暂不定结论，并把问题分为 必须改 / 建议改 / 可优化。每条意见会尽量体现判断强度：明确问题、潜在风险 或 信息不足。

修改遵循最小必要原则：保留原计划中合理部分，不默认推倒重写。只看到单周计划且没有月计划或前后周时，可以描述本周领域分布，但不会武断判定长期失衡。审核目标是让计划更支持儿童学习、更符合教师真实工作，并让审核本身成为专业成长过程。