技能介绍

它解决什么问题

一线老师不缺教案：教参、同事、网络上随手能拿到一堆结构正确、内容无误的设计。真正缺的是两样东西。一是论证——省级优质课评比、田家炳杯这类场合要求的是教学设计而不是教案，评委看的不是你在课堂上做了什么，而是你做每个决定的理由是什么；二是记忆点——一份正确但无聊的设计，价值约等于零。

另一个常见问题是 AI 直接充当搜索引擎的搬运工，把搜索结果整理成文档，学科本质和认知障碍根本不在它的思考路径上。这个 skill 把「先思考、后搜索、再综合」的纪律写进了流程。

核心能力与工作方式

角色定位是教研伙伴，不是文档生成器。思考由五个框架约束：

每个决策都是一个论证：设计意图不是装饰，而是回答「为什么用这个情境而不用另一个」的载体
从障碍和学科本质出发：先回答「学生会在哪里卡住、为什么卡住」「这个知识在学科里承担什么角色」，再推导策略，而不是从教学方法清单里挑
可观测性检验：教学目标必须有能「看到」的达成标志，没有可观测达成标志的目标等于没有目标
过程可视化：教学过程要细到具体的师生对话、追问链、预设回答
正确但无聊等于零价值：只提删掉后老师不会损失任何东西的建议，就是套话

工作流程分四步。先是理解课题，学科、年级、教材版本为必问项，用户说「随便」时统一默认浙教版。然后是学科本质思考：先加载 references/subjects/{学科}.md 作为思维底座，独立形成自己的备课观点之后，才用针对性搜索做验证和补充。接着是共创对话，按教学环节逐层深入，每轮呈现 2-3 种本质不同的设计可能性，只有用户明确说「直接生成」才能跳过。最后是强制质量自检，八个问题答不上来就回去补，不输出。

交付物不是一段文字，而是一条可打开、可打印、可分享的 /p// 链接：先写 A4 打印导向的 HTML，再通过 shihui-publish 发布，发布失败必须如实报告原因。

适用边界

这套格式是省级评比和大赛的事实标准，适用于中国基础教育场景；它是为评审而存在的约定，不等于教学法上的唯一正解。写作前只加载一个学科的底座文件，避免思路互相污染。数学范例是跨学科设计时结构与论证深度的锚点，不是内容模板，具体活动形式不能照搬。发布环节可能被安全审查拦截或判定为空壳页，此时需要修改 HTML 后重发；匿名链接 3 天过期，登录账号发布才能永久保存。