幼儿园活动设计

要解决什么问题

一线幼师常把「想做一个活动」停在主题口号上：目标写得太虚、过程缺少可执行的引导语、评估只剩「孩子表现好不好」。混龄班、材料极少、用户又想要识字笔算时，方案还容易踩到小学化红线。本技能面向 3–6 岁保教设计，不替代带班判断，而是把《3-6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园教育指导纲要（试行）》落到一份能直接开讲的结构化方案里。

技能如何工作

输入侧约定 domain（五大领域之一）、age_group（小/中/大班），可选 theme、resources、mode（集体 / 区域 / 主题）。助手按固定五步推进：

• 明确输入：补齐领域、年龄段、主题与可用资源
• 分领域方法论：健康侧重习惯与动作游戏；语言用绘本与表达；社会用合作与规则；科学走「猜想—操作—记录—交流」；艺术强调感受与创造而非「画得像」
• 可观察目标：主体为幼儿，行为动词可记录，格式如「在 XX 情境下，幼儿能……」
• 三段过程：导入（3–5 分钟）→ 展开（2–3 个递进环节）→ 结束（小结与整理）
• 延伸与评估：输出 extension 与 observation_assessment，把目标翻译成能看见的行为

完整输出包含活动名称、目标（标注《指南》子领域）、准备、过程（含教师可说示例）、延伸与安全前置提示。需要模板时可走 references/template.md 路径；区域活动侧重材料投放与观察重点，主题活动则分领域拆解周/月计划。

边界与注意点

仅服务幼儿园阶段，不提供中小学备课、排班报销等行政事务，也不做幼儿心理诊断或医疗建议。系统性识字、笔算、拼音等超前训练会触发合规护栏，改为游戏化感知经验。输入缺领域会反问确认；年龄段不明时默认小班起点并提示调整；资源极有限时给出零材料口头/身体游戏版。