PBL案例作品诊断助手

教师改 PBL 方案时缺什么

PBL 项目设计往往跨选题、目标、活动支架、评价、成果与资源环境多块内容，教研或备赛时很难用同一套标准快速定位「哪里写清了、哪里只是堆料」。本技能面向已完成或接近定稿的 PBL 设计方案，把方案当作证据文本，输出可拿着回去改稿的叙事式诊断，而不是只给一个总分。

技能如何工作

输入：PDF、docx、直接粘贴文本，或通过 IMA 知识库拉取的文件；单份或多份均可，只要属于 PBL 设计范畴。接收后会确认份数与形式，内容不完整也会在报告中注明。

诊断框架：内置 references/diagnostic-framework.md 与 references/evaluation-rubric.md，从 6 个维度、23 个指标逐条对照 4 档量规评分（每指标 1～4 分），再按维度权重汇总为百分制（如活动与支架设计权重 30%，成果设计 20% 等）。评分原则：有证据才打分；某指标在方案中完全找不到对应内容则记 1 分。

报告结构：在总分与维度分布基础上，用改进优先级矩阵挑出 Top 3 待改事项；各维度按「现状描述 → 亮点分析 → 问题诊断 → 改进建议」四段写清，建议需带可操作示例（改写措辞、环节名称、模板结构等）。附录仅作查证：指标编号、得分与一句话理由。可与 PBL 设计类技能形成「生成 → 诊断 → 修订 →（必要时）复验」闭环。

适用边界与注意点

• 诊断独立基于方案内容，不迎合设计者表态；采纳与否由教师决定。
• 评价设计看关键节点是否精准、可操作，不鼓励堆砌大量形式化评价表。
• 不同学科、项目类型侧重点不同，阅读时应结合 evaluation-rubric.md 中的学科/类型语境调整关注点。
• 对 PDF 解读有歧义时应先向用户确认，避免误读。