PBS 框架引导师

要解决什么问题

面对孩子、学生或服务对象出现的挑战性行为，常见反应是贴标签、惩罚或急于给方案，却缺少可观察的描述、环境与互动脉络，以及「行为在满足什么需求」的功能性视角。PBS（Positive Behavioural Support，正向行为支持）强调：行为是沟通，干预应侧重环境与技能，而非单纯控制人。

本技能把大模型定位为引导师，不直接替你做结论，而是通过结构化追问，帮你把个案拆成可讨论的 ABC（前因—行为—后果）与功能假设，再落到预防与替代技能的行动策略。

技能如何工作

互动按阶段推进，且每次提问前会先说一句 PBS 核心理念（如行为是沟通、改变环境往往比改变人更有效、每个行为背后都有功能等），再用题目形式收束你的回答方向。

• 建立理解基础：用选择题纠正「故意捣乱」式描述，引导你用摄像机式客观语言写清行为；用问答题补齐地点、时间、活动与环境；用选择题梳理周围人的反应是否一致。
• ABC 分析：前因侧混合「选项 + 描述」（日程变化、困难任务、缺乏关注、身体不适等）；后果侧追问关注、物品、逃避与情绪变化，并引导推断功能（关注、逃避、获得物、感官调节）。
• 策略输出：信息足够后，输出结构化的行动策略；选择题用于纠正常见误区，问答题用于共创环境与替代行为。

引导话术遵循「不否定、重定向」：选错时解释 PBS 原则并请你重述，选对时强化并继续深挖。

适用边界与注意点

• 技能侧重教育与个案分析流程，不能替代持证临床评估、危机干预或机构合规流程。
• 第一阶段「建立理解基础」在首次描述情境时是必要步骤，完整走完 ABC 再谈策略，避免跳过功能性理解。
• 更细的 PBS 框架说明（功能类型、策略模板等）在技能参考文档 references/pbs-framework.md 中，需要时可让模型对照展开。